Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- repertoire_des_formations [2024/04/23 18:14]
217.113.194.151 ancienne révision (2022/11/05 23:44) restaurée
+++ repertoire_des_formations [2024/05/07 16:08]
154.54.249.202 ancienne révision (2023/10/31 05:42) restaurée
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 Côté responsables de dominantes :
-  * Il y a un manque de coordination et de visibilité des différents acteurs agissant au sein de l’école sur la thématique de la transition écologique et sociale : c’est ce qui ressort également de la vingtaine d'entretiens tenus au printemps 2018 avec des membres d'entités travaillant dans le domaine scientifique et technique, dans le cadre des étapes de l’Action Tank de la Transition Écologique et Citoyenne/Solidaire. Le [[https://association.centralesupelec-alumni.com/medias/editor/files/ess/Synth%C3%A8se%20ThinkDoShare%20Tank%20TECS.pdf|rapport correspondant]] est accessible à tou-te-s. Il n’y a pas non plus de stratégie globale annoncée sur ces sujets. Dès lors, il est souvent difficile de se positionner, d’identifier les axes prioritaires, les compétences à cibler. La création d’une instance officielle au sein de l’école aiderait beaucoup, à la fois pour la visibilité et pour la crédibilité des projets.
+  * Il y a un manque de coordination et de visibilité des différents acteurs agissant au sein de l’école sur la thématique de la transition écologique et sociale : c’est ce qui ressort également de la vingtaine d'entretiens tenus au printemps 2018 avec des membres d'entités travaillant dans le domaine scientifique et technique, dans le cadre des étapes de l’Action Tank de la Transition Écologique et Citoyenne/Solidaire. Le [[https://association.centralesupelec-alumni.com/medias/doc/21359989545f8fd407f0c67.pdf|rapport correspondant]] est accessible aux personnes membres de l'association des Alumni de CentraleSupélec. Il n’y a pas non plus de stratégie globale annoncée sur ces sujets. Dès lors, il est souvent difficile de se positionner, d’identifier les axes prioritaires, les compétences à cibler. La création d’une instance officielle au sein de l’école aiderait beaucoup, à la fois pour la visibilité et pour la crédibilité des projets.
   * La troisième année est une année de spécialisation technique. Dès lors, il est très compliqué d’y inclure des réflexions transversales telles que celles sur l’environnement, le climat, les alternatives économiques ou les impacts sociaux. De plus, les outils pédagogiques adaptés sont à inventer, ce qui requiert une coordination (ce qui renvoie au premier point).

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